Pruebas PISA: advierten que la caída en el aprendizaje es responsabilidad compartida

En esa línea, señaló que “hay que analizar qué está sucediendo con la educación, cómo se la está planteando, cómo se la está trabajando y qué soluciones se están buscando para mejorar el aprendizaje y el rendimiento de los chicos, y también de las escuelas que están involucradas”.

A esto, Silva sumó el rol de la familia y el entorno más cercano a los estudiantes, indicando que son factores fundamentales en el proceso, por lo que se debe poner el foco allí. “Hay que atender el sistema familiar, ver cómo está acompañando a ese niño o adolescente que está en pleno aprendizaje”, advirtió.

En este sentido, explicó que “los padres tienen que saber acompañar; esto es revisar el contenido, saber si su hijo lee o no —porque a veces hay papás que lo desconocen—, si interpreta, o si realizó las tareas. Es cuestión de revisar y estar presentes; esa es la manera correcta”.

Finalmente, apuntó a las políticas estatales: “Hay que atender a los docentes, a cómo están preparados para trabajar con los diferentes niveles de alumnos, y también cómo se preparan las escuelas ante esta situación. Si estamos viendo que hay un bajo rendimiento, es necesario un trabajo en conjunto de todos, no es solamente una cuestión que deba atender la escuela, el docente o focalizar exclusivamente en el niño”, concluyó.

El rol de la inteligencia emocional

Por otra parte, Silva planteó la importancia de las emociones y el impacto que tienen los vínculos con los estudiantes en el proceso educativo.

“Es positivo hablar de inteligencia emocional porque estamos caracterizados por los vínculos. Dentro de la institución escolar hay que vincularse y ese vínculo es el que también genera el aprendizaje. Cuando un niño tiene un buen vínculo con su docente, lo respeta, atiende y trabaja de una manera diferente. Y cuando en su casa también se lo contiene, se le dan los recursos que necesita y ese vínculo es fuerte, por supuesto que el niño va a dar el 100%”, detalló.

Además, destacó que tanto las familias como los docentes y psicopedagogos deben conocer en profundidad con quiénes están trabajando según la etapa evolutiva.

“En la primaria, los niños todavía tienen un desarrollo cerebral que está en proceso; por ende, hay cosas que sabemos que les podemos pedir y otras que no. Algunas hay que trabajarlas en conjunto y otras sabemos que las van a poder hacer solos. En el caso de los adolescentes, que a veces son los más complicados pero también los menos entendidos, transitan un proceso aparte. No es solamente el de aprendizaje, sino que también hay un sistema biológico, fisiológico y hormonal que está en pleno desarrollo y es una explosión”, concluyó la especialista.