Según las pruebas Aprender 2022, el 91,7% de los estudiantes catamarqueños no alcanzan los niveles esperados en Matemáticas al terminar el ciclo secundario, mientras el 50,9% no llega en Lengua.
miércoles 1 de abril de 2026
Según las pruebas Aprender 2022, el 91,7% de los estudiantes catamarqueños no alcanzan los niveles esperados en Matemáticas al terminar el ciclo secundario, mientras el 50,9% no llega en Lengua.
Los indicadores superan con holgura la media nacional, 11,7 puntos por encima del 80% en el caso de Matemáticas, 7,9 superiores en Lengua.
Solo cuatro provincias registraron niveles inferiores al promedio en Matemáticas: Ciudad de Buenos Aires (62,8%), Córdoba (74,1), Neuquén (77,7) y La Pampa (79,6).
Catamarca es medalla de plata en el podio de las peores. Chaco ocupa el primer puesto con el 92,7%, seguida por Santiago del Estero, con el 92. Por debajo vienen La Rioja (91,1), Formosa (90,8) y Misiones (90,5).
En Lengua, el desempeño no fue tan malo, pero de todos modos Catamarca también se ubicó entre las peores junto a Chaco (58,1%), Santiago del Estero (56,5), Formosa (55,5), La Rioja (50,9) y Corrientes (50,5).
Estas cifras, fruto de un relevamiento entre 397.687 estudiantes de 5º y 6º de 11.672 escuelas, se inscriben en un panorama educativo tétrico en general en todo el país.
Para el Ministerio de Educación de la Nación, son “la primera evidencia de los efectos negativos de la pandemia sobre los logros de aprendizaje en las y los estudiantes de la escuela secundaria”.
Sin embargo, aunque todas las provincias empeoraron sus resultados tras la interrupción de las clases presenciales, el panorama ya era crítico en 2019.
La relatividad del impacto de la pandemia como explicación exclusiva del desplome educativo surge nítida al cotejar la proporción de estudiantes que alcanzan los desempeños esperados satisfactorio y avanzado en Matemáticas.
Las de mejores desempeños experimentaron mayores caídas que las provincias que tenían desempeños más bajos, cuyos retrocesos fueron menores.
En Catamarca, por ejemplo, el estudiantado con desempeños satisfactorios se redujo en 4,9 puntos, mientras que a nivel nacional se experimentó un retroceso de 11 puntos. Es decir: la pandemia perjudicó menos a las provincias con desempeños bajos cronificados, como Catamarca.
Un dato llamativo del Aprender 2022 es que, por primera vez desde que se toman las evaluaciones nacionales, casi no hay alumnos que logren desempeños destacados: solo el 0,1% se ubicó en ese nivel.
La proporción de estudiantes con nivel de aprendizaje “avanzado” en Matemática viene cayendo desde hace una década. Eran el 7,4% de los alumnos en 2013, se redujeron al 2,6% para 2019 y en esta última edición prácticamente desapareció: en ninguna jurisdicción llegan al 1%.
Los paupérrimos resultados en el secundario se eslabonan a los del primario en un encadenamiento nefasto.
En septiembre del año pasado, el rector de la Universidad Nacional de Catamarca, Oscar Arellano, informó que la mitad de sus ingresantes había desertado, la mayoría debido a deficiencias en su formación de base.
Arellano recordó que la UNCA hace cursos de nivelación que no son determinantes para el ingreso. Si lo fueran, las estadísticas de deserción en la casa de altos estudios tal vez disminuirían, pero el problema de fondo, que es la formación básica, continuaría incólume.
Está naturalizado por años de ejercicio, pero es una anomalía que la universidad deba hacer cursos de “nivelación”. Significa que la educación primaria y secundaria viene desacreditada de movida. De lo contrario, ¿por qué sería necesario “nivelar”