La inactividad por el uso temprano de dispositivos altera la coordinación física, el habla y los vínculos familiares.
El uso excesivo de pantallas a edades tempranas afecta cada vez más aspectos del desarrollo de niños, niñas y adolescentes. Los problemas en la vista, el aumento de la obesidad infantil y los trastornos de ansiedad detectados en los consultorios de los pediatras se suman a lo que desde un tiempo a esta parte la Sociedad Argentina de Pediatría llamó “analfabetismo motriz”.
Según informes y especialistas, este fenómeno está estrechamente relacionado con el avance del entorno digital y la lenta desaparición de los juegos libres, en espacios como plazas y parques. Esto genera que los más pequeños ganen en habilidades en el manejo de dispositivos electrónicos pero no adquieran destrezas físicas básicas.
Catamarca no es ajena a esta problemática. El cuerpo interdisciplinario del Hospital Interzonal de Niños Eva Perón (HINEP), Juan Carlos Carabajal (pediatra), Julieta Pingitore (fonoaudióloga), Verónica Montalván (psicomotricista) y Florencia Quiroga (psicóloga), expresó su postura desde cada una de sus especialidades, resaltando que en el HINEP tienen una mirada integral de esta problemática.
“Si pensamos en un analfabetismo es la imposibilidad de algo, en este caso lo motor. Tenemos que pensar que un niño frente a una pantalla está inmovilizado. Está absolutamente cooptado por la pantalla y el desarrollo motor implica movimiento. No es posible tener un desarrollo motriz si no es a partir del movimiento”, señaló la licenciada Montalván, resaltando que “un niño no necesita una pantalla para su desarrollo”.
La especialista aseveró que las pantallas en los niños son un “obstaculizador en todo su desarrollo, tanto en su motricidad fina como gruesa, en lo cognitivo y en lo socioafectivo. El hecho de no moverse, de no poner en acción el cuerpo, por supuesto que va a generar problemáticas como, por ejemplo, que el niño no aprenda a sentarse, a pararse o a caminar”.
En este sentido, señaló que se debe tener en cuenta que los niños llegan al mundo orgánicamente capacitados para llevar adelante estos movimientos, pero es el contexto el que los inhibe para llevarlos adelante. “Es el contexto el que proporciona una pantalla, porque no es el niño el que la busca. Si no es el adulto el que se la incorpora al niño y hace que esto después sea un obstáculo para su desarrollo general, incluido el desarrollo motor”, dijo.
Además, hizo hincapié en que los seres humanos son seres sociales desde que nacen, indicando que necesitan de la presencia de otro humano que acompañe en la crianza. “Un humano que nos hable, que nos mire, que nos invite a movernos, que nos proporcione un espacio y elementos adecuados para movernos, para que vayamos desarrollándonos motrizmente, cognitivamente, afectivamente a partir del otro que también me muestra su afecto, su cariño”.
En estas mismas líneas, Juan Carlos Carabajal y Florencia Quiroga señalaron la importancia de la presencia de adultos en este proceso, la que en muchos casos no existe.
Carabajal advirtió que “la conexión que debería existir entre mamá, papá y los niños está completamente rota porque uno ve que están concentrados en las pantallas y no se miran a los ojos, no hay contacto visual, no hay contacto o comunicación no verbal, la que nosotros estamos pregonando, y eso interfiere en el desarrollo, no solamente motriz, si están continuamente con las pantallas”, dijo.
“Antes podíamos salir, correr y saltar y ahora son las actividades que están disminuyendo. Entonces el desarrollo intelectual de ese niño está frustrado y al frustrarse acarrea problemas en los aprendizajes a nivel escolar y a nivel social”, agregó el pediatra.
Por su parte, la psicóloga Florencia Quiroga aportó una profunda mirada sobre la constitución de las infancias, invitando a una reflexión colectiva desde el lugar que le toca a cada uno. “A diferencia de los animales, el cachorro humano se constituye estrictamente a partir del otro, y cuando decimos 'el otro' hablamos de la presencia física. El desarrollo requiere de un cuerpo con una mirada, con una voz y con una escucha; un cuerpo que toque y que bañe al niño de lenguaje y afecto", explicó la especialista del HINEP.
Tras aclarar que "las pantallas llegaron para quedarse y el verdadero problema es el uso que se hace de ellas", Quiroga ilustró la situación con una postal cotidiana de los consultorios: “En la sala de espera vemos niños de dos o tres años que buscan la mano del adulto, que quieren moverse y agarrar un juguete. Ante eso, una respuesta recurrente es acercarle el teléfono. Esa desconexión involuntaria altera la constitución primaria del niño en su experiencia diaria, y es ahí donde debemos detenernos a pensar como adultos”.
La fonoaudióloga Julieta Pingitore coincidió en que los primeros años de vida constituyen los cimientos del lenguaje, un proceso que requiere obligatoriamente de la interacción humana. “La presencia de dispositivos altera la comunicación y afecta severamente las habilidades prelingüísticas, como la imitación, la atención conjunta y la capacidad de espera", explicó la especialista.
"A veces el problema no es que el niño tenga el teléfono, sino que lo tiene el adulto: el chico le habla, lo busca, y es el mayor quien no logra conectar. El lenguaje se desarrolla mediante el uso y el juego simbólico con el otro; no podemos poner una pantalla de por medio”.
Asimismo, la profesional advirtió sobre el impacto global de esta desconexión, que arrastra retrasos en el habla y dificultades futuras en la lectoescritura. “Con el teléfono, los chicos tocan un botón y obtienen lo que quieren al instante.
Eso destruye la capacidad de atención sostenida, necesaria para concentrarse y aprender, y anula la tolerancia a la espera.
Después, en la vida cotidiana, no desarrollan la intención comunicativa para pedir algo porque lo quieren ya”, señaló Pingitore.
