La provincia cuenta con 18 escuelas especiales. Advierten dificultades en estudiantes sin obra social.
La creciente demanda de educación especial en el interior de Catamarca encendió alertas en el sistema educativo provincial, que refuerza el acompañamiento a docentes y estudiantes con discapacidad ante un escenario marcado por desigualdades en el acceso a recursos y apoyos.
La coordinadora general de Educación Especial, Ana Laura Romero, explicó que actualmente la provincia cuenta con 18 escuelas especiales que cumplen el rol de centros de recursos para instituciones de nivel común donde se encuentran incluidos alumnos con discapacidad.
“Hay muchos pedidos del interior. Directores y docentes nos solicitan acompañamiento porque existe una gran preocupación por cómo abordar pedagógicamente a los estudiantes con discapacidad”, señaló.
Romero detalló que en localidades como El Peñón y Antofagasta de la Sierra la situación es especialmente sensible debido a la ausencia de escuelas especiales y al aumento de la matrícula de alumnos con discapacidad. “La demanda es preocupante y por eso trabajamos articulando con escuelas cercanas, como las de Belén y Londres”, indicó.
En ese contexto, explicó que uno de los principales desafíos es brindar herramientas a docentes que no tienen formación específica en educación especial. “Ellos no fueron preparados para trabajar con discapacidad, pero tienen una gran predisposición y empatía. Nosotros realizamos conversatorios y acompañamiento para orientar ese proceso”, sostuvo.
La funcionaria remarcó además que la situación es más compleja en aquellos casos donde los estudiantes no cuentan con obra social. “Cuando no tienen cobertura, la escuela queda sola. Por eso desde el Ministerio ponemos el foco en esos casos para garantizar el acompañamiento”, afirmó.
En relación con las trayectorias educativas, Romero señaló que cada caso requiere un abordaje particular. “No todos los estudiantes con el mismo diagnóstico tienen las mismas características, por eso es clave conocerlos y adaptar las estrategias pedagógicas”, explicó.
Respecto al rol de las maestras de apoyo a la inclusión (MAE), destacó que se logró agilizar el sistema a través de un convenio entre Educación y Salud. “Hoy el trámite es más rápido y las docentes cobran según los valores nacionales, lo que también genera más oportunidades laborales”, indicó.
En lo que va del año, ya se solicitaron 40 cargos para educación especial, de los cuales 28 fueron cubiertos, lo que representa un avance significativo en la cobertura del sistema.
Asimismo, subrayó la importancia de la inclusión como política pública y social. “Las personas con discapacidad tienen los mismos derechos que todos. Como sociedad debemos eliminar barreras y generar condiciones reales de inclusión”, expresó.
Finalmente, valoró el trabajo territorial que se viene realizando con escuelas, municipios y comunidades y destacó iniciativas como actividades inclusivas deportivas y recreativas que buscan visibilizar la discapacidad y promover la integración.
“La educación especial no solo transforma la vida de los estudiantes, también transforma a la comunidad”, concluyó.n
